八年级结束，九年级的开学，我遇到一个性格平和的女语文老师，她有一个落落大方上小学的女儿。自习课时，女老师偶尔会将女儿带到教室，和我们一块上自习。
这种感觉挺好，我们常常可以看到小女孩笑容甜美，说话严谨又活波。
而初三时，教数学的老师又调成了我最喜欢的赵国保老师。然后，我便同时喜欢上了语文、数学课和文学，又额外喜欢上了思想品德与政治课。
虽然前面我已经说明了我与别的小孩的天生不同，但或许很多人在看的时候不会注意，或者错误理解我的意思。可能会给大家留下一个“聪明”这个的标签。这里有必要再强调一下，我的不同。
我是一个左利手，右脑发达；是个女孩，左脑言语功能却没有被开发。这样奇特的脑袋经过中西方结合的教育，左脑的学习记忆放在了左脑，右脑的学习记忆放在了右脑。并没有建立起有效的连界，而我只是在记住发生的事情，而不是去理解，从而达到一个左脑和右脑的平衡。
事实上，我没有上学之前，不记得几岁的时候，有一次和大姐一起在青龙岭挖野草莓的结根时，不小心被大姐拿锄头伤了脑皮层，这段记忆特别清楚，因此，我觉得这中间有一定的关联。
然后，我大胆的推测了一下：记忆黑洞和人的大脑胼胝体有关。解开胼胝体的秘密，就如同给大脑扩充储存空间，从而使人的学习记忆突破记忆黑洞。这种突破大概达到4次就够了。至于如何突破，这难以用一两句话讲的清楚。
所以，我不会诉说的原因还在于，我根本不懂逻辑关系，而是记住了乱七八糟的东西。
语文是言语(即说话)记录下来的，而言语在原古时代，是族群德高望重的巫灵说的话被记录下来，日夜观察万物和天象，方便根据天象使族群生存记录下来的符号，用于决策食物的方向。和蒙古族游牧民族还保留着听从天意放牧是一个道理。
初三的时候，我的潜意识经过了两次混乱以后，我便不擅长言语了。
文学就是古代言官根据记录编纂出来的，在远古时代，应该叫什么呢，我也不清楚。但这不是重点，重点是这种记录天象和观察万物动态的能力被基因遗传了下来，叫感知力。文学的产生便是作者记录了自己强大的感知力，而作者往往还不自知，或者给这种能力穿一一件吸引人的外衣。
而我那时，对于善于记忆又善于遗忘的脑袋，对历史发生的事情都印象惨淡，同时因为自已体型胖嘟嘟，也不喜欢干瘦戴着红框眼睛的历史老师和历史课。反而因为思想品德与政治课的老师，是一个认真负责，善于学习和教学的和我一样体型，而喜欢上了思想品德与政治老师讲的课。
我的偏好跟体型也有一定关系，就像我不明白那个年龄的女孩为什么流行追求4a纸的腰，明明我的心里觉得干巴巴的骨感比不上胖嘟嘟的暖感好呀。
我的历史老师起初几乎都不带讲课，只让我们自己读课本。她说：“历史有什么可讲的，就是那么发生的，记住就行了。”所有，她一般上课的时候，都很安静的坐在讲台的桌子上。
直到有一天，她淡漠无感的行为让等着喂精神食粮的实验鸭们有点晕怒，私底下默默开始讨论：“怎么能这样了，这不是放羊吗？真把我们当实验鸭了……”。
有时候，上历史课的时候，我会特别忍不住想大声地朗读，竟然也不会激怒她，她还会好心地过来给我讲：“你这样不好记忆，小声点默读，可以更好的记住。”
然后，私底下，我们会告诉班主任，她便开始做一些改变，让我们自己小声默读三十分钟，然后，用十五分钟的时间给我们念一下课本。
虽然，我内心也很晕怒，但她说的也有道理。我大声朗读的时候，只能被别人听到，而我的大脑却不知道读了些什么，根本记不住。还好这并没有影响我们九年级升高一考试，因为我们赶上了义务教育，义务教育除了数理化外加语文，其他都不用死记硬背书。
思想品德与政治课的老师是一个女老师，外形整个看，符合中国古代唐朝男人的审美感，只是穿着现代的风衣，如同裹在身上包被，但微笑起来表情也很饱满，惹人注目。
她的教学符合她善良负责，孩童一般玲珑的心灵，善于提问题。每次在讲课之前，她都会先让我们逻列出一章节的问题，接着，她便带着我们开始回答提出的问题，而这些问题便涵盖了她讲的所有内容。最后，她便留下十五分钟让同学们当堂记住。下一节偶尔再抽查。
我便学会了这种记忆的方法，通常可以在45分钟课堂上，记住所有知识点的内容。而我的潜意识里就忘记了历史课，偏爱上了思想品德与政治课。但我却没有意识到这是我潜意识划时代的开始。
再说我们初三的时候，又开了一门化学课。化学老师也是一个特别认真教学的女老师，只是呀，我初一的时候，因为羡慕语文老师，十四岁就可以考上大学，被天才这一概念吸引住了，当时便拿着大姐高中的书本一通瞎看，因为初次接触化学这门课程，特别感兴趣，所以认真学过一段时间。由于八年级遭受了记忆混乱后，便也扔进了记忆黑洞里。
记忆是一个很奇妙的过程，而我往往更加关注这个过程的开头和结尾。而忘记了中间漫长的一段逻辑关系。就比如初三时，思政老师举的一个关于逻辑关系例子。即白到黑，黑到白中间又要经历一个漫长的白变灰，灰变黑，黑变灰，灰变白的过程。
所有开头和结尾都记住的，在记忆里就如同是白色的一样，而中间的灰灰变黑黑变灰灰就是逻辑关系。
当我初三再次接触到化学这门课程的时候，起先我只是觉得我自学过，而不愿意认真，便在化学课上做起来白日梦。这样的白日梦可能潜意识里一直都在做，只是没有被意识察觉。
直到有一天，我的化学老师讲化学史上的奇人轶事，关于元素周期表的排序是俄国化学家、物理学家德米特里·伊万诺维奇·门捷列夫在做梦得到了，凯库勒做梦得到苯环结构，还有凯库勒还说说：“我们应该是在做梦!......然后我们就可以发现真理......但要在清醒的头脑检查之前，他们会宣布，我们的梦想。“
这就启发我更爱做白日梦了。但碍于这些都不用意志的努力，行为的支持，我便更加难以启齿。
这样，潜意识里胡思乱想便是从化学课开始的，时间长了，意识便觉察不到是胡思乱想，而是说：“这怎么好像在哪在看过么，有一个人在脑子里说话……”等不正常的想法，都简称白日梦。
最后，我便发现了一个记忆焓变的过程，焓变是制止大脑混乱，焓变增加，大脑便只有一个想法，焓变减少，大脑就会随着焓变(意志)的努力，想法越来越多，直到大脑混乱，理不出一根头绪。
一个人自身即便意志很努力也很难有结果，辛苦的劳作或者锻炼，可以起到很好的作用，可以压制这种混乱，然后大脑就进入了记忆黑洞，什么也想不起来，或者只是提取不出来了。
这种感觉挺好，我们常常可以看到小女孩笑容甜美，说话严谨又活波。
而初三时，教数学的老师又调成了我最喜欢的赵国保老师。然后，我便同时喜欢上了语文、数学课和文学，又额外喜欢上了思想品德与政治课。
虽然前面我已经说明了我与别的小孩的天生不同，但或许很多人在看的时候不会注意，或者错误理解我的意思。可能会给大家留下一个“聪明”这个的标签。这里有必要再强调一下，我的不同。
我是一个左利手，右脑发达；是个女孩，左脑言语功能却没有被开发。这样奇特的脑袋经过中西方结合的教育，左脑的学习记忆放在了左脑，右脑的学习记忆放在了右脑。并没有建立起有效的连界，而我只是在记住发生的事情，而不是去理解，从而达到一个左脑和右脑的平衡。
事实上，我没有上学之前，不记得几岁的时候，有一次和大姐一起在青龙岭挖野草莓的结根时，不小心被大姐拿锄头伤了脑皮层，这段记忆特别清楚，因此，我觉得这中间有一定的关联。
然后，我大胆的推测了一下：记忆黑洞和人的大脑胼胝体有关。解开胼胝体的秘密，就如同给大脑扩充储存空间，从而使人的学习记忆突破记忆黑洞。这种突破大概达到4次就够了。至于如何突破，这难以用一两句话讲的清楚。
所以，我不会诉说的原因还在于，我根本不懂逻辑关系，而是记住了乱七八糟的东西。
语文是言语(即说话)记录下来的，而言语在原古时代，是族群德高望重的巫灵说的话被记录下来，日夜观察万物和天象，方便根据天象使族群生存记录下来的符号，用于决策食物的方向。和蒙古族游牧民族还保留着听从天意放牧是一个道理。
初三的时候，我的潜意识经过了两次混乱以后，我便不擅长言语了。
文学就是古代言官根据记录编纂出来的，在远古时代，应该叫什么呢，我也不清楚。但这不是重点，重点是这种记录天象和观察万物动态的能力被基因遗传了下来，叫感知力。文学的产生便是作者记录了自己强大的感知力，而作者往往还不自知，或者给这种能力穿一一件吸引人的外衣。
而我那时，对于善于记忆又善于遗忘的脑袋，对历史发生的事情都印象惨淡，同时因为自已体型胖嘟嘟，也不喜欢干瘦戴着红框眼睛的历史老师和历史课。反而因为思想品德与政治课的老师，是一个认真负责，善于学习和教学的和我一样体型，而喜欢上了思想品德与政治老师讲的课。
我的偏好跟体型也有一定关系，就像我不明白那个年龄的女孩为什么流行追求4a纸的腰，明明我的心里觉得干巴巴的骨感比不上胖嘟嘟的暖感好呀。
我的历史老师起初几乎都不带讲课，只让我们自己读课本。她说：“历史有什么可讲的，就是那么发生的，记住就行了。”所有，她一般上课的时候，都很安静的坐在讲台的桌子上。
直到有一天，她淡漠无感的行为让等着喂精神食粮的实验鸭们有点晕怒，私底下默默开始讨论：“怎么能这样了，这不是放羊吗？真把我们当实验鸭了……”。
有时候，上历史课的时候，我会特别忍不住想大声地朗读，竟然也不会激怒她，她还会好心地过来给我讲：“你这样不好记忆，小声点默读，可以更好的记住。”
然后，私底下，我们会告诉班主任，她便开始做一些改变，让我们自己小声默读三十分钟，然后，用十五分钟的时间给我们念一下课本。
虽然，我内心也很晕怒，但她说的也有道理。我大声朗读的时候，只能被别人听到，而我的大脑却不知道读了些什么，根本记不住。还好这并没有影响我们九年级升高一考试，因为我们赶上了义务教育，义务教育除了数理化外加语文，其他都不用死记硬背书。
思想品德与政治课的老师是一个女老师，外形整个看，符合中国古代唐朝男人的审美感，只是穿着现代的风衣，如同裹在身上包被，但微笑起来表情也很饱满，惹人注目。
她的教学符合她善良负责，孩童一般玲珑的心灵，善于提问题。每次在讲课之前，她都会先让我们逻列出一章节的问题，接着，她便带着我们开始回答提出的问题，而这些问题便涵盖了她讲的所有内容。最后，她便留下十五分钟让同学们当堂记住。下一节偶尔再抽查。
我便学会了这种记忆的方法，通常可以在45分钟课堂上，记住所有知识点的内容。而我的潜意识里就忘记了历史课，偏爱上了思想品德与政治课。但我却没有意识到这是我潜意识划时代的开始。
再说我们初三的时候，又开了一门化学课。化学老师也是一个特别认真教学的女老师，只是呀，我初一的时候，因为羡慕语文老师，十四岁就可以考上大学，被天才这一概念吸引住了，当时便拿着大姐高中的书本一通瞎看，因为初次接触化学这门课程，特别感兴趣，所以认真学过一段时间。由于八年级遭受了记忆混乱后，便也扔进了记忆黑洞里。
记忆是一个很奇妙的过程，而我往往更加关注这个过程的开头和结尾。而忘记了中间漫长的一段逻辑关系。就比如初三时，思政老师举的一个关于逻辑关系例子。即白到黑，黑到白中间又要经历一个漫长的白变灰，灰变黑，黑变灰，灰变白的过程。
所有开头和结尾都记住的，在记忆里就如同是白色的一样，而中间的灰灰变黑黑变灰灰就是逻辑关系。
当我初三再次接触到化学这门课程的时候，起先我只是觉得我自学过，而不愿意认真，便在化学课上做起来白日梦。这样的白日梦可能潜意识里一直都在做，只是没有被意识察觉。
直到有一天，我的化学老师讲化学史上的奇人轶事，关于元素周期表的排序是俄国化学家、物理学家德米特里·伊万诺维奇·门捷列夫在做梦得到了，凯库勒做梦得到苯环结构，还有凯库勒还说说：“我们应该是在做梦!......然后我们就可以发现真理......但要在清醒的头脑检查之前，他们会宣布，我们的梦想。“
这就启发我更爱做白日梦了。但碍于这些都不用意志的努力，行为的支持，我便更加难以启齿。
这样，潜意识里胡思乱想便是从化学课开始的，时间长了，意识便觉察不到是胡思乱想，而是说：“这怎么好像在哪在看过么，有一个人在脑子里说话……”等不正常的想法，都简称白日梦。
最后，我便发现了一个记忆焓变的过程，焓变是制止大脑混乱，焓变增加，大脑便只有一个想法，焓变减少，大脑就会随着焓变(意志)的努力，想法越来越多，直到大脑混乱，理不出一根头绪。
一个人自身即便意志很努力也很难有结果，辛苦的劳作或者锻炼，可以起到很好的作用，可以压制这种混乱，然后大脑就进入了记忆黑洞，什么也想不起来，或者只是提取不出来了。